Capitulo 2: Ocaso de los sistemas tradicionales centrados en pruebas.
Evaluación del concepto de evaluación.
En el texto se puede observar que el significado de la evaluación ha cambiado mucho a través del tiempo, desde el siglo XIX en donde se ve claramente la comparación entre las personas de un modo cuantitativo, hasta la década de los 80 y nuestros días en donde se aprecia la evaluación de una forma mas cualitativa y en donde la construcción del conocimiento y su aplicación es fundamental.
La evaluación no es de demasiada importancia para los profesores ya que no es de su entero agrado, otro punto importante es que la distancia entre los que instauran la evaluación (teórica) y los que la utilizan (práctica) hace que siempre exista una diferencia entre lo que se dice y lo que se hace con respecto a la evaluación.
Santos Guerra postula que las innovaciones que se quisieron insertar en la educación formal no incluyeron todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje y por ende, sin estos componentes todas las innovaciones fracasan.
En el texto se entiende claramente que ahora la evaluación se basa en los medios y no en los fines; esto quiere decir que se basa en el modo como se aprende y no solo lo que se aprende, de hecho, recientes estudios han dado a conocer que los exámenes no son los instrumentos mas confiables para ver el real aprendizaje de los alumnos.
Marcos que rigen las pruebas.
De un tiempo a esta parte se ha mejorado la forma en la que se hacen las pruebas, pero se sigue teniendo la misma apreciación con respecto a que los alumnos que obtienen más puntaje son buenos y los que obtienen menos puntaje son malos. Algo semejante ocurre en la teoría clásica con la dificultad y la discriminación, por ejemplo: la dificultad no depende del tipo de prueba que se realice, sino a los alumnos a los que se le realice; para unos puede resultar muy fácil y para otros tremendamente difícil.
Pueden existir muchas teorías de evaluación, unas mejores que otras (IRT, clásica, etc.) pero todas fallan igual cuando los supuestos y los requisitos no son cumplidos.
Además, otro punto importante que debe ser tomado en cuenta es que la evaluación todavía es algo subjetivo, entonces todo va a depender, más que del alumno, de quien sea la persona que evalúe.
Capitulo 3: Un sistema alternativo de evaluación de los aprendizajes: hitos históricos y principios de una evaluación autentica.
Hoy en día se conoce un nuevo enfoque evaluativo, la “evaluación alternativa”, es totalmente diferente a la clásica ya que se basa en otros métodos de evaluación, el profesor es un mediados y el alumnos es el responsable de su aprendizaje; esto no se ha podido implementar del todo, pero no hay ningún docente en el mundo que por lo menos no lo haya oído.
Principios de una nueva propuesta evaluativa.
Los principios más importantes dentro de la evaluación son:
1.- Continuidad y permanencia de la evaluación: Esto debe ser un proceso, y este proceso de evaluación se ve debilitado por las constantes pruebas o exámenes.
2.- Carácter retroalimentador del proceso evaluativo: Se refiere a que el fin de la evaluación es enseñar y en caso de error no castigar sino corregir.
3.- Funciones de la evaluación en el proceso de evaluación: Tienen como objetivo seguir el continuo aprendizaje de los alumnos ya sea diagnostico y formativo.
4.- Propiedad consustancial del proceso evaluativo: Tiene que ver con el hecho de que el alumno se de cuenta lo que esta aprendiendo y como lo esta aprendiendo y no sea solo el profesor mediante una nota el que se lo diga.
5.- Utilización de nuevos procesos de evaluación: Todo lo que nos entregue algún tipo de información del conocimiento del alumno es valido, no solo lo estipulado por la evaluación clásica.
Con respecto al texto creo que lo fundamental es el cambio que se debe realizar en post de una buena evaluación. Se sabe que se ha evolucionado mucho en cuanto a la evaluación, pero todavía no se logra lo que realmente se necesita para una buena evaluación. Pero ¿Por qué pasa todo esto? ¿Por qué no se ha podido instaurar la evaluación que realmente se necesita? Recordé el texto anterior de Santos Guerra en donde mencionaba algo sobre la sociedad, decía que a la sociedad no le interesa si se aprende o no, lo único que interesa son las calificaciones para poder subir de nivel (básica, media, universidad, etc.), creo que en este caso eso influye mucho y los profesores no recurren a una buena evaluación dado que a la mayoría de la gente no le interesa. Otro punto es que la evaluación es mucho mas lenta y personalizada que la calificación y a los profesores (o la gran mayoría) les cuesta menos tiempo y menos trabajo realizar una calificación que una evaluación. Creo que todo pasa mayormente por lo que dije en estas líneas, yo se que el cambio de la evaluación a través del tiempo es difícil pero es porque los profesores lo han querido así. Veo que la evaluación alternativa ahora está saliendo a flote, pero ¿en cuantas partes?... pocas, y lo ideal es que en todas partes de nuestra educación se vea la evaluación de procesos y no solo la nota final, la preocupación del alumno y del profesor, en conjunto y no uno mandando sobre el otro, etc. Yo creo que en donde realmente se puede ver una evaluación de este tipo es en donde los profesores realmente quieren lo mejor para sus alumnos, pero por desgracia no es algo que suceda en el 100% de los profesores. Por otra parte sé que los alumnos no están preparados para un tipo de evaluación alternativa, pero insisto, eso ocurre única y exclusivamente por falta de información y falta de iniciativa, ya sea de los profesores o los superiores, para instaurar un tipo de evaluación diferente que, sin duda mejoraría la calidad de la educación ( y eso es lo que importa).
Evaluación del concepto de evaluación.
En el texto se puede observar que el significado de la evaluación ha cambiado mucho a través del tiempo, desde el siglo XIX en donde se ve claramente la comparación entre las personas de un modo cuantitativo, hasta la década de los 80 y nuestros días en donde se aprecia la evaluación de una forma mas cualitativa y en donde la construcción del conocimiento y su aplicación es fundamental.
La evaluación no es de demasiada importancia para los profesores ya que no es de su entero agrado, otro punto importante es que la distancia entre los que instauran la evaluación (teórica) y los que la utilizan (práctica) hace que siempre exista una diferencia entre lo que se dice y lo que se hace con respecto a la evaluación.
Santos Guerra postula que las innovaciones que se quisieron insertar en la educación formal no incluyeron todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje y por ende, sin estos componentes todas las innovaciones fracasan.
En el texto se entiende claramente que ahora la evaluación se basa en los medios y no en los fines; esto quiere decir que se basa en el modo como se aprende y no solo lo que se aprende, de hecho, recientes estudios han dado a conocer que los exámenes no son los instrumentos mas confiables para ver el real aprendizaje de los alumnos.
Marcos que rigen las pruebas.
De un tiempo a esta parte se ha mejorado la forma en la que se hacen las pruebas, pero se sigue teniendo la misma apreciación con respecto a que los alumnos que obtienen más puntaje son buenos y los que obtienen menos puntaje son malos. Algo semejante ocurre en la teoría clásica con la dificultad y la discriminación, por ejemplo: la dificultad no depende del tipo de prueba que se realice, sino a los alumnos a los que se le realice; para unos puede resultar muy fácil y para otros tremendamente difícil.
Pueden existir muchas teorías de evaluación, unas mejores que otras (IRT, clásica, etc.) pero todas fallan igual cuando los supuestos y los requisitos no son cumplidos.
Además, otro punto importante que debe ser tomado en cuenta es que la evaluación todavía es algo subjetivo, entonces todo va a depender, más que del alumno, de quien sea la persona que evalúe.
Capitulo 3: Un sistema alternativo de evaluación de los aprendizajes: hitos históricos y principios de una evaluación autentica.
Hoy en día se conoce un nuevo enfoque evaluativo, la “evaluación alternativa”, es totalmente diferente a la clásica ya que se basa en otros métodos de evaluación, el profesor es un mediados y el alumnos es el responsable de su aprendizaje; esto no se ha podido implementar del todo, pero no hay ningún docente en el mundo que por lo menos no lo haya oído.
Principios de una nueva propuesta evaluativa.
Los principios más importantes dentro de la evaluación son:
1.- Continuidad y permanencia de la evaluación: Esto debe ser un proceso, y este proceso de evaluación se ve debilitado por las constantes pruebas o exámenes.
2.- Carácter retroalimentador del proceso evaluativo: Se refiere a que el fin de la evaluación es enseñar y en caso de error no castigar sino corregir.
3.- Funciones de la evaluación en el proceso de evaluación: Tienen como objetivo seguir el continuo aprendizaje de los alumnos ya sea diagnostico y formativo.
4.- Propiedad consustancial del proceso evaluativo: Tiene que ver con el hecho de que el alumno se de cuenta lo que esta aprendiendo y como lo esta aprendiendo y no sea solo el profesor mediante una nota el que se lo diga.
5.- Utilización de nuevos procesos de evaluación: Todo lo que nos entregue algún tipo de información del conocimiento del alumno es valido, no solo lo estipulado por la evaluación clásica.
Con respecto al texto creo que lo fundamental es el cambio que se debe realizar en post de una buena evaluación. Se sabe que se ha evolucionado mucho en cuanto a la evaluación, pero todavía no se logra lo que realmente se necesita para una buena evaluación. Pero ¿Por qué pasa todo esto? ¿Por qué no se ha podido instaurar la evaluación que realmente se necesita? Recordé el texto anterior de Santos Guerra en donde mencionaba algo sobre la sociedad, decía que a la sociedad no le interesa si se aprende o no, lo único que interesa son las calificaciones para poder subir de nivel (básica, media, universidad, etc.), creo que en este caso eso influye mucho y los profesores no recurren a una buena evaluación dado que a la mayoría de la gente no le interesa. Otro punto es que la evaluación es mucho mas lenta y personalizada que la calificación y a los profesores (o la gran mayoría) les cuesta menos tiempo y menos trabajo realizar una calificación que una evaluación. Creo que todo pasa mayormente por lo que dije en estas líneas, yo se que el cambio de la evaluación a través del tiempo es difícil pero es porque los profesores lo han querido así. Veo que la evaluación alternativa ahora está saliendo a flote, pero ¿en cuantas partes?... pocas, y lo ideal es que en todas partes de nuestra educación se vea la evaluación de procesos y no solo la nota final, la preocupación del alumno y del profesor, en conjunto y no uno mandando sobre el otro, etc. Yo creo que en donde realmente se puede ver una evaluación de este tipo es en donde los profesores realmente quieren lo mejor para sus alumnos, pero por desgracia no es algo que suceda en el 100% de los profesores. Por otra parte sé que los alumnos no están preparados para un tipo de evaluación alternativa, pero insisto, eso ocurre única y exclusivamente por falta de información y falta de iniciativa, ya sea de los profesores o los superiores, para instaurar un tipo de evaluación diferente que, sin duda mejoraría la calidad de la educación ( y eso es lo que importa).
