Currículum implícito en la escuela

Para comenzar, el currículum implícito es lo que no se transmite, lo que se comunica sin querer o saber, que se realiza en cierta medida, inconcientemente. Esto puede llegar a ser de mayor trascendencia para los niños en una escuela que el mismo currículum explícito.
Dentro del currículo implícito puede existir todo lo que haga funcionar correctamente una escuela, sin que salga escrito en ninguna parte (valores, actitudes, la convivencia entre pares y con profesores, comportamiento dentro y fuera de la sala de clases, etc.)
Los alumnos toman muchas formas de los profesores, el como comportarse, la calma, la agresividad, el respeto o lo contrario, la forma de hablar, el modo de moverse, entre otros, que gustan al alumno y por ello lo imitan, ya sea queriendo o inconcientemente, es de alguna manera un tipo de espejo entre profesores y alumnos.
Creo que esto podría gatillar en cierto grado la violencia y el mal comportamiento de los niños en las salas de clase, debido a que muchos profesores son mal educados y hasta agresivos con los niños durante sus clases.
Una forma de solucionar los problemas de conducta y comportamiento de los niños en los colegios, tomando en cuenta el currículum implícito es que los profesores, que antes actuaban mal en clases con los niños y con situaciones cotidianas de la labor escolar, cuidaran sus conductas en las salas de clases y trataran a los niños de una mejor manera, para poder así aportar con un mínimo, pero no insignificante, “granito de arena” al mejoramiento de la educación chilena.
Para concluir, considero muy importante el currículum implícito por todo lo antes dicho y por que creo que es fundamental para el crecimiento de los niños.



“ La escuela socializa a los niños en un conjunto de expectativas que son profundamente más poderosas, de larga duración que aquello intencionalmente enseñado o de aquello que el currículum explícito de la escuela públicamente plantea "
Eliot Eisner

Reforma Educacional ¿problema de profesores?

En ésta oportunidad quiero tocar un tema que, como futura docente, me preocupa mucho debido al modo de reacción de muchos profesores.
Se ve muy claro el objetivo principal de la Reforma que es ampliar la cobertura de la educación básica y media. Por otro lado su principal desafío era mejorar la calidad de la educación y hacerlo con equidad (más oportunidades para niños con menos recursos).
Para eso se dio inicio a variados proyectos como el P900, MECE básica, MECE rural, PME, Proyecto Enlaces, entre otros (si no conocen siglas o proyectos por favor investigar) que dan mayores oportunidades a los niños con peores rendimientos y mayores necesidades, se hizo entrega de textos, bibliotecas de aula, fondos para educación parvularia, tecnología avanzada, superación profesional docente, etc.
Toda la Reforma se basó en cuatro pilares fundamentales:
- Programa de mejoramiento y e innovación pedagógica (mas textos)
- Desarrollo profesional docente (aumento de sueldos e incentivos a profesores)
- Reforma curricular (actualización de objetivos y contenidos del actual cirrículum)
- Jornada escolar completa (más horas, más infraestructura, más horas para profesores)
Todo esto ocurrió hace 17 años (1990), se pensó que en el 2005 esto llegaría a su plenitud, con esto quiero acercarme un poco al titulo de mi tema.
Siento que todo lo que se ha hecho en cuanto a Reforma se refiere, no es algo que esté malo, como he escuchado muchas veces. Creo que lo que se quiere mejorar está bien enfocado según nuestras necesidades, si bien el contexto de la reforma educacional esta basado en el sistema de educación Europeo, no nos queramos parecer a ellos si no lo somos. Con lo único que podría estar en desacuerdo es con la JEC, pero creo que el no funcionamiento de la Reforma va más allá de las herramientas que esta pueda darle a la educación. Yo creo (y muchas experiencias pueden darme la razón) que un problema serio por el cual la Reforma no funciona es el mal desempeño de un número importante de profesores. Existen muchos profesores que exceden la edad y no jubilan, quitándole la oportunidad a profesores mas jóvenes, hay profesores que no comparten conocimientos y no trabajan en equipo entre ellos, todavía persiste la centralización docente y muchas otras cosas como por ejemplo la verdadera flojera y/o ineficiencia de los profesores por realizar una clase dinámica e interesante para los alumnos. En algunos colegios ha pasado todo lo contrario a lo que he nombrado, pero da la casualidad de que esos colegios son subvencionados, entonces me pregunto: ¿el buen trabajo de un profesor depende de un sueldo? Puede ser, (aunque no debería) incluso creo que el docente tendía que ser mejor remunerado por su labor, pero para realizar eso primero tenemos que realizar bien nuestro trabajo.
Finalmente reitero que esto no ocurre con todos los docentes, ya que también existen profesores con ética y vocación para realizar su trabajo.

“Se requiere de muchos años para alcanzar los niveles de calidad que nuestra educación necesita a fin de preparar mejor a nuestros jóvenes para los exigentes desafíos en la sociedad del conocimiento”

José Pablo Arellano- consultor CEPAL y ex Ministro de Educación.