sábado, 22 de septiembre de 2007

Capitulo 2: Ocaso de los sistemas tradicionales centrados en pruebas.

Capitulo 2: Ocaso de los sistemas tradicionales centrados en pruebas.

Evaluación del concepto de evaluación.
En el texto se puede observar que el significado de la evaluación ha cambiado mucho a través del tiempo, desde el siglo XIX en donde se ve claramente la comparación entre las personas de un modo cuantitativo, hasta la década de los 80 y nuestros días en donde se aprecia la evaluación de una forma mas cualitativa y en donde la construcción del conocimiento y su aplicación es fundamental.
La evaluación no es de demasiada importancia para los profesores ya que no es de su entero agrado, otro punto importante es que la distancia entre los que instauran la evaluación (teórica) y los que la utilizan (práctica) hace que siempre exista una diferencia entre lo que se dice y lo que se hace con respecto a la evaluación.
Santos Guerra postula que las innovaciones que se quisieron insertar en la educación formal no incluyeron todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje y por ende, sin estos componentes todas las innovaciones fracasan.
En el texto se entiende claramente que ahora la evaluación se basa en los medios y no en los fines; esto quiere decir que se basa en el modo como se aprende y no solo lo que se aprende, de hecho, recientes estudios han dado a conocer que los exámenes no son los instrumentos mas confiables para ver el real aprendizaje de los alumnos.

Marcos que rigen las pruebas.
De un tiempo a esta parte se ha mejorado la forma en la que se hacen las pruebas, pero se sigue teniendo la misma apreciación con respecto a que los alumnos que obtienen más puntaje son buenos y los que obtienen menos puntaje son malos. Algo semejante ocurre en la teoría clásica con la dificultad y la discriminación, por ejemplo: la dificultad no depende del tipo de prueba que se realice, sino a los alumnos a los que se le realice; para unos puede resultar muy fácil y para otros tremendamente difícil.
Pueden existir muchas teorías de evaluación, unas mejores que otras (IRT, clásica, etc.) pero todas fallan igual cuando los supuestos y los requisitos no son cumplidos.
Además, otro punto importante que debe ser tomado en cuenta es que la evaluación todavía es algo subjetivo, entonces todo va a depender, más que del alumno, de quien sea la persona que evalúe.


Capitulo 3: Un sistema alternativo de evaluación de los aprendizajes: hitos históricos y principios de una evaluación autentica.

Hoy en día se conoce un nuevo enfoque evaluativo, la “evaluación alternativa”, es totalmente diferente a la clásica ya que se basa en otros métodos de evaluación, el profesor es un mediados y el alumnos es el responsable de su aprendizaje; esto no se ha podido implementar del todo, pero no hay ningún docente en el mundo que por lo menos no lo haya oído.

Principios de una nueva propuesta evaluativa.
Los principios más importantes dentro de la evaluación son:
1.- Continuidad y permanencia de la evaluación: Esto debe ser un proceso, y este proceso de evaluación se ve debilitado por las constantes pruebas o exámenes.
2.- Carácter retroalimentador del proceso evaluativo: Se refiere a que el fin de la evaluación es enseñar y en caso de error no castigar sino corregir.
3.- Funciones de la evaluación en el proceso de evaluación: Tienen como objetivo seguir el continuo aprendizaje de los alumnos ya sea diagnostico y formativo.
4.- Propiedad consustancial del proceso evaluativo: Tiene que ver con el hecho de que el alumno se de cuenta lo que esta aprendiendo y como lo esta aprendiendo y no sea solo el profesor mediante una nota el que se lo diga.
5.- Utilización de nuevos procesos de evaluación: Todo lo que nos entregue algún tipo de información del conocimiento del alumno es valido, no solo lo estipulado por la evaluación clásica.

Con respecto al texto creo que lo fundamental es el cambio que se debe realizar en post de una buena evaluación. Se sabe que se ha evolucionado mucho en cuanto a la evaluación, pero todavía no se logra lo que realmente se necesita para una buena evaluación. Pero ¿Por qué pasa todo esto? ¿Por qué no se ha podido instaurar la evaluación que realmente se necesita? Recordé el texto anterior de Santos Guerra en donde mencionaba algo sobre la sociedad, decía que a la sociedad no le interesa si se aprende o no, lo único que interesa son las calificaciones para poder subir de nivel (básica, media, universidad, etc.), creo que en este caso eso influye mucho y los profesores no recurren a una buena evaluación dado que a la mayoría de la gente no le interesa. Otro punto es que la evaluación es mucho mas lenta y personalizada que la calificación y a los profesores (o la gran mayoría) les cuesta menos tiempo y menos trabajo realizar una calificación que una evaluación. Creo que todo pasa mayormente por lo que dije en estas líneas, yo se que el cambio de la evaluación a través del tiempo es difícil pero es porque los profesores lo han querido así. Veo que la evaluación alternativa ahora está saliendo a flote, pero ¿en cuantas partes?... pocas, y lo ideal es que en todas partes de nuestra educación se vea la evaluación de procesos y no solo la nota final, la preocupación del alumno y del profesor, en conjunto y no uno mandando sobre el otro, etc. Yo creo que en donde realmente se puede ver una evaluación de este tipo es en donde los profesores realmente quieren lo mejor para sus alumnos, pero por desgracia no es algo que suceda en el 100% de los profesores. Por otra parte sé que los alumnos no están preparados para un tipo de evaluación alternativa, pero insisto, eso ocurre única y exclusivamente por falta de información y falta de iniciativa, ya sea de los profesores o los superiores, para instaurar un tipo de evaluación diferente que, sin duda mejoraría la calidad de la educación ( y eso es lo que importa).





1 comentario:

Profesora dijo...

Alibet:
Luego del análisis de la lógica del texto, ¿cuáles son las ideas principales y secundarias de este? ¿De qué tratan? El sabes cuáles son te ayudará a desarrollar el tema con mayor profundidad; además te invito a que este análisis no tiene por qué ser igual a la estructura del texto, te dejo un ejemplo. Cuida tu ortografía, “más” se tilda cuando se refiere a cantidad, válido y diagnóstico también se tildan.

El autor plantea que el concepto de evaluación se ha ido modificando a través del tiempo y en correlación con las investigaciones que realizaron diversos autores en el ámbito educacional; apuntando en un principio a un enfoque centrado en el comportamiento de los alumnos en función del grupo, posteriormente se le dio mayor relevancia al logro individual bajo ciertos objetivos previamente formulados y por último la evaluación toma un enfoque referido a la construcción de conocimientos.

Lo que se pretende de la evaluación hoy en día es que se centre en el proceso de aprendizaje de los alumnos y para esto se exige una evaluación individualizada y multidimensional, sin embargo esto se opone a la dinámica vigente que prioriza una enseñanza grupal y estandarizada, cuyos resultados de aprendizaje se miden cuantitativamente como una herramienta válidamente científica para calificar el trabajo escolar, dentro de ésta encontramos la teoría clásica basada en la habilidad y comportamiento del grupo frente a un ítem en particular y encontramos la teoría de respuesta al ítem que representa la probabilidad de ser respondidas correctamente por los alumnos.

Pedro Ahumada Acevedo critica las teorías que sustentan este tipo de pruebas con el propósito de generar dudas técnicas en los lectores acerca de la veracidad de los aprendizajes que se ven reflejados en los resultados de dichas pruebas. Este propone un sistema alternativo de evaluación centrado en los procesos, donde la responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno, este tipo de evaluación la denomina Evaluación Auténtica, destinada a mejorar la calidad y el nivel de los aprendizajes.

Se pretende tomar conciencia de la creación de estrategias evaluativas y de la práctica de éstas por parte del docente de acuerdo a su propia concepción del enseñar y aprender. A partir de esto, propone los siguientes principios: continuidad y permanencia, carácter retroalimentador, función diagnóstica y formativa, autoevaluación y coevaluación y nuevos procedimientos de evaluación no ortodoxos que renueven el proceso de evaluación. Sin embargo, las innovaciones de las prácticas evaluativas no han sido implementadas en su totalidad en este sistema, a pesar de que estas son conocidas, a nivel de conciencia y actitud existe una mínima aceptación por parte de los docentes, lo que implica que la evaluación sigue siendo centrada en las pruebas.

Tu calificación es un 90.

Adiós, la profesora.